Модуль 10. Рефлексія

    Цей модуль допоміг з’ясувати роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. 

    Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою запитань – це основа якісного навчання. Ви обговорите методику використання запитань у навчальному процесі, побудованому на використанні методу проектів. Вибір правильних типів запитань, які ставити учням для обговорення всім класом, в дискусіях у малих групах або ж у бесідах один-на-один, є дуже важливим, адже саме вони провокують мислення учнів. Постановка цікавих, ефективних, добре підібраних запитань залучає учнів до продуктивних дискусій, які призводять до створення цікавих продуктів навчання, що відображають складні процеси мислення та глибинне розуміння змісту навчальної теми.

         Мета документа для фасилітації:

• Відслідковування прогресу навчання учнів
• Допомога в дослідженні учнями Інтернет-ресурсів
• Залучення учнів до дослідження або застосування знань чи навичок
• Заохочення учнів до ефективного спілкування

Після пройденого модуля ми зможемо чітко спланувати роботу учнів, перевірити, доповнити. 

Модуль 9. Рефлексія

     Учителі хочуть, щоб знання та вміння всіх учнів відповідали вимогам стандартів та програм і при цьому було реалізовано їх особистий потенціал. Застосування створеного вами інструменту оцінювання надасть учням та вам важливі відомості про навчання учнів. Вони відрізняються один від одного власними інтересами і навчаються по-різному, тобто мають різні навчальні стилі. 

      Коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок.

      Присутність у звичайному класі учнів із різноманітними навчальними особливостями і потребами – це особливий виклик для вчителів. Але з іншого боку, вміння вчителя враховувати та задовольняти різні навчальні потреби учнів може призвести до багатогранного різноманітного корисного навчального досвіду для всіх учнів.

Тому дітей треба ділити на групи відповідно:

• До процесу
• До продукту
• До навчального середовища

Після пройденого модуля ми зможемо надати відповідні рекомендаціїї кожній групі і кожному учаснику групи щодо виконання їх завдань. Винесли для себе корисне, зможемо застосувати в своїх роботі

Модуль 8. Рефлексія

             У класах, які навчаються за традиційною системою, учні очікують, що вчитель сам буде оцінювати всю їх діяльність. У класах, які навчаються за системою, в якій учні знаходяться в центрі навчання, вони активно залучаються до процесу оцінювання. Така їхня нова роль може бути незвичною і непростою для учнів, а також вона може виявитись складною і для деяких учителів.

             Із впровадженням системи оцінювання, яка будується навколо навчальних потреб учнів, вони стають більш задіяними у всі процеси оцінювання. Дослідження чітко вказують на позитивний ефект від впровадження системи оцінювання, яка орієнтована на учнів. Вона поліпшує якість навчання. Учням потрібно допомогти формувати в собі нові навички й надати їм можливість попрактикуватися в них.

           Коли учні залучені до процесу оцінювання на такому рівні, вони розвивають навички самоконтролю над своїм навчанням і почувають себе успішними та здібними.

           Для оцінювання учнівської роботи можна використати :

• ·         Контрольний список
• ·         Форма з критеріями оцінювання
• ·         Форма оцінювання з коефіцієнтами та балами

      Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття; Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання.

           Думка про те, що учні можуть спробувати оцінювати себе самостійно, надихнула нас на експеримент у класі. Одразу після канікул на перших уроках спробуємо використати самостійне оцінювання учнів своєї роботи на уроці.

Модуль 7. Рефлексія

Навчання, побудоване на проектному підході, допомагає враховувати індивідуальні навчальні потреби учнів та їх інтереси. Проекти вимагають від учнів вибору змісту, процесу дослідження та оформлення результатів. Вони також допомагають учням вивчити тему більш глибоко, застосувати нові навички, зокрема навички критичного мислення, вдосконалити вже отримані навички, створити нові продукти та презентувати їх. В багатьох учнів виникають труднощі при переході від звичної для них традиційної форми навчання до навчання за методом проектів.

Перехід до навчання, при якому ставляться відкриті запитання, які не мають однозначної відповіді, до нетипових завдань та різнопланового систематичного оцінювання - складне завдання не тільки для учнів, а й для вчителя. Учні, які зростали мовчазними спостерігачами або «сплячими споглядачами зі сторони», можуть обурюватися, коли їм доведеться працювати наполегливіше, складніше. Така їх позиція може особливо скластися тоді, коли пасивне навчання є нормою на уроках з інших предметів у школі. Учнівське самооцінювання має на меті не звільнити вчителя від оцінювання, а використовується для розвитку мислення учнів.

Головні ідеї даного модуля:

·         Дати відповіді на основні запитання;

·         демонстрація володіння концепціями, навичками та знаннями;

·         зв’язків із реальним світом, життям учнів;

·         відповідного та ефективного використання ІКТ.

Після вивчення цього модуля ми зможемо створювати опитувальники в інтернеті, що допоможе полегшити роботу учня і вчителя, ефективно спрямувати його на результат.

Модуль 6. Рефлексія

Модуль 6 присвячений спілкуванню через Інтернет та використання інтернет ресурсів в щоденному житті.

Комунікаційні сервіси Інтернету під час вивчення теми суттєво розширюватимуть спільноту, у якій спілкуються та навчаються учні. Це відбувається за умови ефективного використання електронної пошти, чатів, сервісів надсилання миттєвих повідомлень, онлайнових опитувань та технологій передавання голосових повідомлень через Інтернет. Ми та учні можемо обговорювати питання теми, отримувати думки інших людей за межами класу щодо здійснюваної роботи, збирати нові дані та ділитися ідеями з іншими вчителями та учнями, з експертами та людьми з різних країн світу.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, як можна доцільно і безпечно використати інформацію з інтернету, застосувати її в своїй діяльності.

Після цього модулю наші знання покращилися, ми дізналися для себе багато нового і цікавого,що допоможе нам раціонально застосувати в своїй діяльності.

Модуль 5. Рефлексія

В модулі 5 ми ознайомилися з захистом авторських прав.
            Ми зрозуміли, щоб доцільно використовувати освітні ресурси необхідно взяти найменшу частину захищену авторським правом роботи (10%). Завжди робити посилання на автора в списку джерел.
         Майже все, що створено приватним шляхом і є оригінальним, захищене авторським правом, незважаючи на наявність чи відсутність попередження про авторське право. При складанні дослідницьких проектних завдань важливо зробити їх такими, щоб вони не спонукали учнів до плагіату, щоб учні не намагалися «списати» результати досліджень з раніше зроблених іншими дослідницьких робіт.
             Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме пошук нової інформації, але лише в перевірених джерелах. Дітей можна направляти або на власний сайт вчителя або на сторінки Вікіпедії.
            Працюючи з цим модулем ми отримали нову інформацію стосовно авторських прав та дозволів використання інформації інших користувачів.
        Було дуже цікаво і корисно, але важко…

Модуль 4. Рефлексія

Розпочався модуль 3. Оцінювання учнів.

Застосування різних видів оцінювання надає нам відомості щодо якості розуміння учнями ключових понять навчального матеріалу та рівня сформованості в них відповідних навичок. Перш ніж планувати оцінювання для обраної теми, важливо знати існуючі види оцінювання, методи та інструменти. Крім цього, слід знати, які дані про навчання учнів можна отримувати при їх використанні.

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме формуюче оцінювання відрізняється від традиційного і в яких випадках доцільно застосовувати той чи інший метод.

На відміну від оцінювання при традиційному навчанні учнів, що здебільшого визначає тільки рівень навчальних досягнень, при навчанні за методом проектів особливого значення набуває формуюче оцінювання. Головною метою такого формуючого оцінювання є не тільки діагностика рівня знань та опанованих умінь та навичок, а й досягнення інших цілей,

Оцінювання для навчальних проектів має бути сплановане так, щоб:

• ·         були використані декілька різних методів оцінювання;
• ·         оцінювання вбудовувалось упродовж всього навчального циклу;
• ·          учні конкретно оцінювались за кожною з запланованих навчальних цілей;
• ·         учні активно залучалися до процесу оцінювання

Успіхів нам в подальшій роботі!!!